Навчально-методичний комплекс з англійської мови

"Wonderland"

для учнів початкових класів 

Теоретичне підґрунтя методичної системи, закладеної в НМК “Wonderland", становить гуманістична концепція раннього навчання англійської мови з британською і частково з американською національно-культурною орієнтацією, її визначає ряд специфічних особливостей.

1. Цільова спрямованість на навчання англійської мови як засобу спілкування і способу залучення до нової національної культури. Складниками цієї стратегії є:

• відбір і застосування лексики з національно-культурним компонентом;

• використання автентичних навчальних матеріалів;

• побудова уроку як моделі потенційного спілкування дітей з носіями мови і насамперед з їх англомовними ровесниками.

2. Зв'язок навчання англійської мови зі світом дитини. Цей принцип реалізується у відборі відповідних сфер, а також в інтегруванні англомовної мовленнєвої діяльності з видами практичної діяльності, притаманними молодшому шкільному вікові - з ігровою, руховою, образотворчою, музичною тощо. Тим самим забезпечується необхідна для початкових класів динаміка уроку і зберігається атмосфера дитинства, яка за даними гуманістичної педагогіки є обов'язковою умовою природного розвитку молодшого школяра - фізичного, інтелектуального, духовного.

3. Врахування розвиваючої функції предмета. Воно передбачає:

• поєднання комунікативно-практичної спрямованості навчання з пізнавальною;

• планомірне використання елементів філологізації;

• підсилення питомої ваги самостійної творчої діяльності дітей у класі і вдома.

Реалізації першої вимоги сприяє організація уроку як процесу розв'язання навчальних задач різного ступеня складності. Умовами здійснення другої є:

• опора на лінгвістичну базу рідної мови і загальнонавчальні вміння учнів;

• свідоме оперування дітьми базовими лінгвістичними поняттями (звук, транскрипція, артикль тощо);

• повідомлення найбільш значущої частини граматичних знань у вигляді стислих правил-інструкцій, викладених у доступній і розважальній формі, організації творчої самостійної діяльності дітей вдома сприяють завдання-проекти, які пропонуються в робочих зошитах для учнів.

4. Принцип запровадження ідей та прийомів інтенсивної методики передбачає певну сугестивність, ритуальність занять, двоплановість діяльності вчителя як організатора процесу спілкування і його активного учасника, особистісну орієнтованість завдань, використання прийомів змагання, гри, в тому числі рольової, прихованих форм контролю, функціональної музики, колективної одночасної взаємодії учнів у парах, малих групах, шеренгах, що рухаються, тощо. Реалізація цього принципу дозволяє утверджувати демократичний стиль спілкування в системі "вчитель-учні”, встановлювати адекватні форми взаємодії та спілкування дітей та педагога, створювати емоційно сприятливий фон занять і забезпечувати їх щільність.

5. Принциповою особливістю є підвищена увага до слухо-вимовних навичок говоріння як однієї з важливих передумов:

а) свідомого використання мовленнєвої прагматики;

б) успішного оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності;

в) формування вимовної культури як невід'ємного компонента загально-мовленнєвої культури молодшого школяра. Реалізації цього принципу сприяють:

комунікативно-когнітивний підхід до формування слухо-вимовних навичок;

навчання дітей прийомів відбивання ритму фраз, що промовляються, та інших невербальних засобів, тісно пов'язаних із просодією;

застосування автентичних аудитивних матеріалів;

використання транскрипції як адекватного засобу графічного зображення звуків, фонетичних явищ і їх точного відтворення у мовленні, а також як своєрідного графічного коду спілкування продовж пропедевтичного періоду початкового курсу навчання англійської мови.

Засобом ефективної взаємодії зазначених принципів, закладених в усіх компонентах НМК "Wonderland": в книжці для вчителя, посібниках для дітей, звуковому супроводі, - є урок, побудований на сюжетно-ігровій основі.

До складу комплексу входять: